Okuyucularla Mücadele Derslerinde Kullanılacak Okuryazarlık Stratejileri

click fraud protection

Pek çok bölgede, okuma güçlüğü çeken öğrenciler ilköğretim notlarında tanımlanır, böylece iyileştirme ve destek mümkün olduğunca erken verilebilir. Ama mücadele eden öğrenciler var. okumada desteğe ihtiyaç var akademik kariyerleri boyunca. Metinler daha karmaşık ve destek hizmetleri daha az kullanılabilir olduğunda daha sonraki sınıflarda bir bölgeye giren zorlayıcı okuyucular olabilir.

Seçilen stratejiler bir öğrencinin yaratıcılığını veya seçimini sınırladığında, bu mücadele veren okuyucu grupları için genişletilmiş iyileştirme daha az etkili olabilir. Aynı materyali tekrarlayan yapılandırılmış derslerle iyileştirme, öğrencilerin daha az içerik kaplamasına neden olacaktır.

Öyleyse sınıf öğretmeni, içeriğe erişemeyen bu zorlayıcı öğrencilere öğretmek için hangi stratejileri kullanabilir?

Bir metin kritik öneme sahip olduğunda, öğretmenlerin seçiminde maksatlı olmaları gerekir okuma yazma stratejileri zorlayıcı okuyucuları başarıya hazırlayan bir içerik dersi için. Metin veya içerikte en önemli fikirleri olan öğrenciler hakkında bildiklerini tartmaları gerekir. Örneğin, bir öğretmen öğrencilerin anlamak için bir kurgu metninden çıkarımlar yapması gerektiğini belirleyebilir bir karakterin veya öğrencilerin bir haritanın nehirlerin yerleşim için ne kadar önemli olduğunu nasıl anladığını anlamaları gerekir. Öğretmen, başarılı olmak için sınıftaki tüm öğrencilerin neler kullanabileceğini düşünmeli ve daha sonra bu kararı mücadele eden okuyucunun ihtiyaçları ile dengelemelidir. İlk adım, tüm öğrencilerin başarılı bir şekilde etkileşime girebileceği bir açılış etkinliği kullanmak olabilir.

instagram viewer

Başarılı Başlangıçlar

Beklenti rehberi, öğrencilerin ön bilgilerini etkinleştirmeyi amaçlayan bir ders açma stratejisidir. Bununla birlikte, öğrencilerle mücadele etmek, özellikle kelime bilgisi alanında önceden bilgi sahibi olmayabilir. Okuyucularla mücadele için bir başlangıç ​​olarak öngörme kılavuzu aynı zamanda bir konu hakkında ilgi ve heyecan yaratmak ve tüm öğrencilere başarı için bir fırsat vermek anlamına gelir.

Başka bir okuryazarlık stratejisi başlatıcısı, yeteneklerinden bağımsız olarak tüm öğrencilerin erişebileceği bir metin olabilir. Metin, konu veya hedefle ilgili olmalı ve bir resim, bir ses kaydı veya bir video klip olabilir. Örneğin, çıkarımlar bir dersin amacı ise, öğrenciler "Bu kişi ne düşünüyor?" Tüm öğrencilerin, dersin amacı için tüm öğrenciler tarafından eşit kullanım için seçilmiş ortak bir metne erişmesine izin vermek bir düzeltme faaliyeti veya modifikasyonu.

Kelime Hazırlama

Herhangi bir dersi tasarlarken, öğretmen tüm öğrencilerin bu dersleri karşılayabilmesi için gerekli olan kelimeleri seçmelidir. ön bilgideki tüm boşlukları doldurmaya çalışmak yerine dersin amacı kabiliyet. Örneğin, bir dersin amacı tüm öğrencilerin bir nehrin konumunun bir yerleşim geliştirmede önemlidir, o zaman tüm öğrencilerin içeriğe özgü terimlere aşina olması gerekir gibi liman, ağız, ve banka. Bu kelimelerin her birinin birden çok anlamı olduğundan, öğretmen aşağıdakileri yapmak için ön okuma etkinlikleri geliştirebilir: okumadan önce tüm öğrencileri tanıyın. Bu üç farklı tanım gibi kelime dağarcığı için etkinlikler geliştirilebilir. banka:

  • Bir nehir ya da göle doğru ya da aşağı eğimli arazi
  • Kredi almak, almak için bir kurum
  • Uçağı devirmek veya eğmek için

Başka bir okuryazarlık stratejisi, daha eski zorlayıcı okuyucuların daha başarılı olabilir yüksek frekanslı kelimeler yalıtılmış kelimeler yerine ifadelerde birleştirilirse. Mücadele eden okuyucular, Fry'ın yüksek frekanslı kelimelerinden, yüz gemi çekildi (Fry'ın 4. 100 kelimelik listesinden). Bu tür ifadeler, bir disiplinin içeriğine dayanan bir kelime dağarcığının bir parçası olarak doğruluk ve akıcılık için yüksek sesle okunabilir.

Ayrıca, okurlarla mücadeleye yönelik bir okuma yazma stratejisi Suzy Pepper Rollins kitabından geliyor Hızlı Şeritte Öğrenme.Bir dersin kelime dağarcığını tanıtmak için kullanılan TIP çizelgeleri fikrini sunar. Öğrenciler üç sütunda oluşturulan bu grafiklere erişebilir: Terimler (T) Bilgi (I) ve Resimler (P). Öğrenciler bu İPUCU çizelgelerini, okuduklarını anlama veya özetleme konusunda hesap verebilir bir konuşma yapma yeteneklerini artırmak için kullanabilirler. Böyle bir konuşma, mücadele eden okuyucuların konuşma ve dinleme becerilerini geliştirmeye yardımcı olabilir.

Yüksek sesle oku

Bir metin olabilir yüksek sesle oku herhangi bir sınıf düzeyinde öğrencilere. Metin okuyan bir insan sesinin sesi, zorlayıcı okuyucuların dil için bir kulak geliştirmelerine yardımcı olmanın en iyi yollarından biri olabilir. Yüksek sesle okumak modelliktir ve öğrenciler birisinin ifadelerinden ve tonlamalarından anlam çıkarabilirler. metin okuma. İyi okumayı modellemek, kullanılan metne erişim sağlarken tüm öğrencilere yardımcı olur.

Öğrencilere yüksek sesle okuma, yüksek sesle düşünme veya etkileşimli öğeler de içermelidir. Öğretmenler kasten okurken “metnin içinde”, “metin hakkında” ve “metnin ötesinde” anlamlarına odaklanmalıdır. Bu tür interaktif sesli okuma, anlama ve kontrol etmek için sorular sormayı durdurmak ve öğrencilerin ortaklarla anlamlarını tartışmalarına izin vermek anlamına gelir. Yüksek sesle bir dinlemeyi dinledikten sonra, zorlayıcı okurlar yüksek sesle okuma veya kullanmada akranlarıyla aynı katkıda bulunabilir subvocalizing güven inşa etmek.

Anlayışı Göster

Mümkün olduğunda, tüm öğrenciler anlayışlarını çizme fırsatına sahip olmalıdır. Öğretmenler tüm öğrencilerden dersin “büyük fikrini” veya özetlenebilecek büyük bir kavramı özetlemelerini isteyebilirler. Mücadele eden öğrenciler imajlarını bir ortakla, küçük bir grupla veya galeri yürüyüşüyle ​​paylaşabilir ve açıklayabilir. Farklı şekillerde çizebilirler:

  • Bir resme eklemek için
  • Orijinal bir resim oluşturmak için
  • Bir resim çizmek ve etiketlemek için
  • Bir resim çizmek ve açıklama eklemek için

Okuryazarlık Strateji Maçları Amaç

Mücadele eden okuyucuları desteklemek için kullanılan stratejiler dersin amacına bağlı olmalıdır. Eğer ders hedefi bir kurgu metninden çıkarımlarda bulunuyorsa, metnin tekrar tekrar okunması veya metnin seçilmesi, okuyucuları destekleyecek en iyi kanıtları belirleme konusunda zorlanmaya yardımcı olabilir. anlayış. Eğer dersin amacı nehirlerin bir çözüm geliştirme üzerindeki etkisini açıklamaksa, kelime dağarcığı stratejileri zorlayıcı okuyuculara anlayışlarını açıklamak için gerekli terimleri sağlayacaktır.

Öğretmenler, iyileştirici bir modifikasyon yoluyla mücadele eden bir okuyucunun tüm ihtiyaçlarını ele almak yerine, derste amaçlı olabilirler strateji seçimlerinde tek tek veya sırayla kullanarak tasarım ve seçici: başlangıç ​​etkinliği, kelime hazinesi hazırlama, yüksek sesle okuma, gözünde canlandırmak. Öğretmenler her içerik dersini tüm öğrenciler için ortak bir metne erişim sağlayacak şekilde planlayabilir. Mücadele eden okuyuculara katılma şansı verildiğinde, katılımları ve motivasyonları, belki de geleneksel iyileştirmenin kullanıldığı zamandan daha fazla artacaktır.

instagram story viewer