At Sorunu Matematik Mücadelesi

İşverenlerin bugün aradığı yüksek değerli beceriler problem çözme, akıl yürütme ve karar verme ve zorluklara mantıklı yaklaşımlar. Neyse ki, matematik zorlukları bu alanlarda becerilerinizi geliştirmek için mükemmel bir yoldur, özellikle de yeni bir "Haftanın Sorunu"her hafta aşağıda listelenen bu klasik gibi," At Sorunu. "

İlk başta basit görünseler de, MathCounts ve Matematik Forumu matematikçilere meydan okumak tümdengelimli sebep bu kelime problemlerini doğru bir şekilde çözmek için en iyi yaklaşım, ancak çoğu zaman, kelime öbeği zorlayıcıdır, ancak dikkatli bir muhakeme ve denklemi çözmek için iyi bir süreç, aşağıdaki soruları yanıtlamanıza yardımcı olacaktır. bunlar doğru şekilde.

Öğretmenler, öğrencileri "At Sorunu" gibi sorunlara, grafik veya tablo çizmeyi içeren eksik bulmacayı çözme veya eksik sayıyı belirlemek için çeşitli formüller kullanma değerler.

Aşağıdaki matematik zorluğu, haftanın bu sorunlarından birinin klasik bir örneğidir. Bu durumda, soru, matematikçinin bir dizi işlemin nihai net sonucunu hesaplaması beklenen sıralı bir matematik zorluğu ortaya çıkarır.

• Durum: Bir adam 50 dolara bir at satın alır. Atını daha sonra satmak istediğine karar verir ve 60 dolar alır. Daha sonra tekrar satın almaya karar verdi ve 70 dolar ödedi. Ancak, artık tutamadı ve 80 dolara sattı.
• Sorular: Para kazandı mı, para kaybetti mi, yoksa başabaş mı oldu? Neden?
  
• Cevap: Adam nihayetinde 20 dolar net kar elde etti; İster bir numara satırı, ister borç ve alacak yaklaşımı kullanın, yanıt her zaman aynı olmalıdır.

Bunun gibi problemleri öğrencilere veya bireylere sunarken, çözme için bir plan tasarlamalarına izin verin çünkü bazı öğrencilerin problemi çözmesi gerekirken bazılarının grafik çizmesi veya grafiklerdir; ayrıca ömür boyu düşünme becerilerine ihtiyaç vardır ve öğrencilerin problem çözmede kendi planlarını ve stratejilerini geliştirmelerine izin verilerek öğretmenler bu kritik becerileri geliştirmelerine izin vermektedir.

"At Sorunu" gibi iyi problemler, öğrencilerin bunları çözmek için kendi yöntemlerini tasarlamalarını sağlayan görevlerdir. Onlara bunları çözme stratejisi sunulmamalı ya da çözülecek özel bir strateji olduğu söylenmemelidir bununla birlikte, sorun, öğrencilerden akıl yürütme ve mantıklarını, sorun.

Öğretmenler, öğrencilerinin düşüncelerini genişletmelerini ve doğanın önerdiği gibi matematik problemli olması gerektiğinden anlamaya doğru ilerlemelerini istemelidir. Sonuçta, matematik öğretimini geliştirmek için tek ve en önemli prensip, matematiğin öğrenciler için pragmatik olmasına izin vermektir.