Bu ders planında, ikinci sınıf öğrencileri, Yer değeri üç basamaklı bir sayının her bir rakamının ne anlama geldiğini belirleyerek. Ders 45 dakikalık bir ders süresi alır. Sarf malzemeleri şunları içerir:
- Düzenli defter kağıdı veya matematik günlüğü
- Temel 10 bloklar veya temel 10 blok pullar
- Üzerinde 0 ile 9 arasındaki sayılarla yazılmış notlar
Amaç
Bu dersin amacı, öğrencilerin bir sayının üç basamağının olanlar açısından ne anlama geldiğini anlamalarını sağlamaktır. onlarca ve yüzlerce ve daha büyük ve daha küçük sorulara nasıl cevap verdiklerini açıklayabilme sayılar.
Performans Standardı Karşılandı: Üç basamaklı bir sayının üç basamağının yüzlerce, on ve bir sayıları temsil ettiğini anlayın; ör. 706, 7 yüz, 0 onlarca ve 6 olanlar.
Giriş
Tahtaya 706, 670, 760 ve 607 yazın. Öğrencilerden bu dört sayı hakkında bir kağıda yazmasını isteyin. "Bu sayılardan hangisi daha büyük? Hangi sayı en küçüktür?"
Adım Adım Yordam
- Öğrencilere cevaplarını bir ortakla veya bir tablematla tartışmaları için birkaç dakika verin. Ardından, öğrencilere makalelerinde yazdıklarını yüksek sesle okumalarını ve sınıfa daha büyük veya daha küçük sayıları nasıl çözdüklerini açıklamalarını sağlayın. Ortada iki sayının ne olduğuna karar vermelerini isteyin. Bu soruyu bir ortakla veya masa üyeleriyle tartışma şansı bulduktan sonra, tekrar sınıftan cevap isteyin.
- Bu sayıların her birinde rakamların ne anlama geldiğini ve yerleşimlerinin sayı için yaşamsal önemini tartışın. 607'deki 6, 706'daki 6'dan çok farklı. Bunu, öğrencilere 607 veya 706'dan 6 para birimine sahip olup olmadıklarını sorarak vurgulayabilirsiniz.
- Model 706'yı tahtada veya bir tepegöz üzerinde ve daha sonra öğrencilere 706 ve diğer sayıları taban 10 blok veya taban 10 pul ile çizdirin. Bu malzemelerin hiçbiri mevcut değilse, büyük kareler kullanarak yüzlerce, çizgi çizerek onlarca ve küçük kareler çizerek yüzlerce temsil edebilirsiniz.
- Model 706'yı birlikte yaptıktan sonra, tahtaya aşağıdaki sayıları yazın ve öğrencilerin bunları sırayla modellenmelerini sağlayın: 135, 318, 420, 864 ve 900.
- Öğrenciler bunları yazılarına yazarken, çizerken veya damgalarken, öğrencilerin neler yaptığını görmek için sınıfta dolaşın. Bazıları beş sayının tümünü doğru bir şekilde bitirirse, onlara alternatif bir etkinlik sunmaktan çekinmeyin veya sorun yaşayan öğrencilere odaklanırken başka bir projeyi bitirmeleri için kavramı.
- Dersi kapatmak için her çocuğa üzerinde bir rakam olan bir not kartı verin. Sınıfın önüne üç öğrenci çağırın. Örneğin, 7, 3 ve 2 sınıfın önüne gelir. Öğrencilerin yan yana durmasını sağlayın ve bir gönüllünün üçlü okumasını sağlayın. Öğrenciler "Yedi yüz otuz iki" demelidir. Sonra öğrencilerden size onlarca yerde, kimin yerinde olduğunu ve kimin yüzlerce yerde olduğunu söylemelerini isteyin. Ders süresi bitene kadar tekrarlayın.
Ev ödevi
Öğrencilerden yüzlerce kare, onlarca çizgi ve küçük kareler kullanarak seçtikleri üç haneli beş rakamı çizmelerini isteyin.
Değerlendirme
Sınıfta dolaşırken, bu kavramla mücadele eden öğrenciler hakkında anekdotsal notlar alın. Küçük gruplar halinde onlarla tanışmak için biraz zaman ayırın ya da - eğer birkaç tane varsa - daha sonraki bir tarihte derse yeniden erişin.