Dr. Seuss ile Id, Ego ve Superego Öğretimi

İngiliz Dili Sanatları disiplini arasındaki en iyi ikincil sınıf geçiş birimlerinden biri ve Psikolojiyi kapsayan dersler (genellikle Sosyal Bilgiler disiplini yoluyla), Ulusal İngilizce Öğretmenler Konseyi (NCTE) Oku, Yaz, Düşün İnternet sitesi. Bu birim Freudcu psikolojinin bir bilim ya da edebi analiz için bir araç olarak temel kavramlarını oldukça ilgi çekici bir şekilde ele almaktadır. birim “Id, Ego ve Dr. Seuss’taki Superego” Şapkadaki Kedi."

Güney Karolina, Charleston'dan Julius Wright - ders yaratıcısı - simgesel temel metni "Şapkadaki Kedi" arsa, tema, karakterizasyon ve psikanalitik eleştiriyi kullanarak edebi bir eseri incelemeyi öğretmek. Ünite sekiz adet 50 dakikalık oturum için tasarlanmıştır.

Öğrenciler okuyacak Dr. Seuss'sŞapkadaki Kedi metin ve resimlerden her karakterin gelişimini kullanarak Sigmund Freud's kişilik kuramları. Öğrenciler hangi karakterlerin id, ego veya superego özelliklerini sergilediğini belirleyeceklerdir. Öğrenciler ayrıca bir aşamada kilitlenen karakterlerin (yani, Şey 1 ve Şey 2) statik doğasını analiz edebilirler.

Wright, her bir psikanalitik aşama için Oku, Yaz, Düşün İnternet sitesi.

Wright, kişiliğin üç unsurunun her biri için öğrenci dostu bir açıklama sağlar:

Kimlik, kişiliğin susuzluk, öfke, açlık gibi ilkel dürtülerimizi ve anında tatmin ya da salıverme arzusunu içeren parçasıdır. Kimlik, durumun diğer koşullarını dikkate almadan o anda iyi hissettiren her şeyi ister. Kimlik bazen birinin omzunda oturan bir şeytanla temsil edilir. Bu şeytan orada otururken, egoya, davranışın benliği nasıl etkileyeceğine, özellikle de kendinden nasıl zevk alacağına dair davranışı temel almasını söyler.

Dr. Seuss metninden bir örnek, Şapkadaki Kedi:

"Oynayabileceğimiz iyi oyunlar biliyorum," dedi kedi.
“Yeni numaralar biliyorum,” dedi Şapkadaki Kedi.
“Bir sürü iyi numara. Onları size göstereceğim.
Annem benim için sorun olmaz. ”

Wright'ın Superego aşaması için öğrenci dostu açıklaması:

Superego, kişiliğin vicdanı, ahlaki kısmını temsil eden parçasıdır. Superego, bakıcılar tarafından bize verilen ahlaki ve etik kısıtlamalar nedeniyle gelişir. Doğru ve yanlış inancımızı belirler. Superego bazen birinin omzunda oturan bir melek tarafından temsil edilir, egoya eylemin toplumu nasıl etkileyeceğine dair temel davranışı söyler.

Dr. Seuss metninden bir örnek, Şapkadaki Kedi:

"Hayır! Evde değil! ” Balık tencerede dedi.
“Bir evde uçurtma uçmamalılar! Yapmamalılar.
Ah, çarpacakları şeyler! Oh, vuracakları şeyler!
Oh, sevmiyorum! Biraz değil! ”

Wright'ın Ego aşaması için öğrenci dostu açıklaması:

Ego, kişiliğimizin dürtülerimiz (kimliğimiz) ve vicdanımız (süper süperago) arasında dengeyi sağlayan bir parçasıdır. Ego, başka bir deyişle, kimliği ve süperegoyu dengelemek için çalışır. Ego, bir omzunda bir şeytan (id) ve diğer tarafta bir melek (superego) olan bir kişi tarafından temsil edilir.

Dr. Seuss metninden bir örnek, Şapkadaki Kedi:

“Böylece evde oturduk. Hiçbir şey yapmadık.
Tek yapabileceğimiz oturmaktı! Sit! Sit! Sit!
Ve biz beğenmedik. Biraz değil. ”

Birçok örnek varŞapkadaki Kedive kişilik türleri örtüşebilir, bu da öğrenciler arasında sağlıklı tartışma ve tartışmayı teşvik eder.

Bu ünite için diğer çalışma notları şunları içerir: Karakterizasyonu Tanımlama Doğrudan ve dolaylı karakterizasyonla ilgili ayrıntıları ve öğrencilerin analizde kullanması için beş farklı dolaylı karakterizasyon yönteminin bir grafiğini destekleyen çalışma sayfası Şapkadaki Kedi. Dinleyici notunda yer alan yayım faaliyetleri de bulunmaktadır Şapkadaki Kedi Projeler karakterlerin analitik veya değerlendirici bir denemesi için potansiyel makale konularının bir listesi.

Ders, bu dersle karşılanabilen okuma için bu çapa standartları (7-12. Sınıflar için) gibi belirli Ortak Çekirdek standartlarını karşılar:

• Bir metin boyunca bireylerin, olayların veya fikirlerin nasıl ve neden geliştiğini ve etkileşime girdiğini analiz edin.
• Aynı konunun tedavilerini çeşitli birincil ve ikincil kaynaklarda karşılaştırın ve karşılaştırın.

Önerilen konulardan bir deneme varsa, yazma için çapa yazma standartları (7-12. Sınıflar için) karşılanabilir:

• İçeriğin etkili seçimi, organizasyonu ve analizi yoluyla karmaşık fikirleri ve bilgileri net ve doğru bir şekilde incelemek ve iletmek için bilgilendirici / açıklayıcı metinler yazın.

Dersleri verirken, her öğrencinin bir kopyası olması çok önemlidir. Şapkadaki Kedi illüstrasyonlar farklı Freudcu aşamaların karakterizasyonlarına katkıda bulunur. 10. sınıf öğrencilerine ders verirken, gözlemlerinin çoğu resimlerin etrafında toplandı. Örneğin, öğrenciler illüstrasyonları belirli davranışlara bağlayabilir:

• Anlatıcı ve kız kardeşi Sally'nin mülayim yüzleri başlangıçta (ego sahnesi);
• Thing 1 ve Thing 2'nin evde uçurtma uçururken manik davranışı (id etabı);
• Balık sudan çıkar, Anlatıcı ve Sally (superego) dersi vermek için hayatını riske atar.

10-12. Sınıflardaki öğrenciler seçmeli olarak psikoloji veya AP Psikolojisi alıyor olabilirler. Sigmund Freud'un çalışmalarına zaten aşina olabilirler Zevk İlkesinin Ötesinde (1920), Ego ve Kimlik (1923) veya Freud’un seminal çalışması Rüyaların Yorumu (1899).

Tüm öğrenciler için Psikanalitik Eleştiri, Freudcu psikoloji teorilerini temel alır. Purdue şirketinde OWL web sitesinde Lois Tyson yorum bulunmaktadır. Onun kitabı, Eleştirel Teori Bugün, Kullanıcı Dostu Bir Kılavuz öğrencilerin metin analizinde kullanabileceği bir dizi eleştirel kuramı tartışır.

Psikanalitik eleştiri bölümünde Tyson şunları belirtiyor:

"[...] Bazı eleştirmenler, metinde hangi kavramların zenginleştirilecek şekilde işlediğini görmek için psikanalitik olarak [...] okuduğumuza inanıyorlar. çalışma hakkındaki anlayışımız ve bu konuda bir makale yazmayı planlıyorsak anlamlı, tutarlı bir psikanalitik yorum getirmeyi " (29).

Psikanalitik eleştiri kullanarak edebi analiz için önerilen sorular da OWL web sitesinde bulunmaktadır:

• Karakterlerin davranışları, anlatı olayları ve / veya görüntüleri her türlü psikanalitik kavramlar açısından nasıl açıklanabilir?
• Eser, yazarının psikolojik varlığı hakkında ne öneriyor?
• Bir edebi eserin belirli bir yorumu okuyucunun psikolojik nedenleri hakkında ne önerebilir?
• Parçanın içinde farklı veya gizli anlamları olabilecek belirgin kelimeler var mı?
• Yazarın bu "problem sözcüklerini" kullanmasının bilinçaltı bir nedeni olabilir mi?

Üniteden sonra öğrenciler bu fikri alabilir ve farklı bir literatürü analiz edebilir. Psikanalitik eleştirinin kullanılması edebi karakterleri insancıllaştırır ve bu dersten sonraki tartışmalar öğrencilerin insan doğasını anlamalarını sağlayabilir. Öğrenciler, id, ego ve superego bu dersten ve bu anlayışları daha sofistike çalışmalardaki karakterlere uygulayın, örneğin:

• Frankenstein ve Canavar'ın id ve süperego arasında değişmesi.
• Doktor Jekyll ve Bay Hyde ve bilim yoluyla kimliği kontrol etme girişimleri.
• küçük köyve babasının cinayetinin intikamını alma ikilemiyle boğuşurken egosu.

Bütün literatür bu psikanalitik mercekle görülebilir.