Bilgi Derinliği Öğrenme ve Değerlendirmeyi Nasıl Yönlendirir?

Bilgi derinliği (DOK), bir soruyu cevaplamak veya bir faaliyet gerçekleştirmek için gereken anlayış seviyesini ifade eder. Bu kavram çoğunlukla öğrencilerin değerlendirme ve diğer standartlara dayalı değerlendirme sırasında yaptıkları düşünceye uygulanır. Bilgi derinliğinin büyük ölçüde 1990'larda Norman L. tarafından geliştirildiğine inanılmaktadır. Webb, Wisconsin Eğitim Araştırmaları Merkezi'nde araştırmacı. Bilgi derinliği modeli halk eğitim sisteminde oldukça popüler olmuştur.

Başlangıçta matematik ve fen standartları için geliştirilmiş olmasına rağmen, DOK tüm derslerde kullanılmak üzere uyarlanmıştır ve en çok devlet değerlendirmesi. Bu model, değerlendirmelerin karmaşıklığının değerlendirilen standartlarla uyumlu olmasını sağlar. Değerlendirme DOK çerçevesini takip ettiğinde, öğrencilere giderek zorlaşan ve giderek zorlaşan bir dizi görev verilir. beklentileri karşıladıklarını ve değerlendiricilerin kapsamlı bilgi derinliklerini değerlendirmelerine olanak tanıdıklarını göstermek.

Bu değerlendirme görevleri, en temelden en karmaşık ve soyut bilgi ve beceri birimlerine kadar bir standardı karşılamak için gereken yeterlilik kapsamını yakalamak üzere tasarlanmıştır. Bu, bir değerlendirmenin seviye 1'den 4'e kadar olan görevleri içermesi gerektiği anlamına gelir - Webb, herhangi bir görev türünden çok fazla değil, dört farklı bilgi derinliği tanımladı. Değerlendirme, ondan önce gelen öğrenme gibi, çeşitlendirilmeli ve çeşitlendirilmelidir.

DOK devlet değerlendirmesi için ayrılmamıştır - küçük ölçekli, sınıf değerlendirmesi de bunu kullanır. Sınıf değerlendirmelerinin çoğu öncelikle seviye 1 ve seviye 2 görevlerden oluşur, çünkü seviye 3 ve 4 görevlerini geliştirmek ve puanlamak zordur. Ancak, öğretmenlerin öğrencilerinin farklı görevlerde çeşitli görevlere maruz kalmasını sağlamalıdır. Öğrenmek ve büyümek için karmaşıklık düzeyleri ve beklentilerin doğru olup olmadığını doğru bir şekilde değerlendirmek için tanışmak.

Bu, öğretmenlerin daha fazla zaman ve çaba gerektirmelerine rağmen daha üst düzey görevler tasarlamaları gerektiği anlamına gelir. daha basit etkinliklerin sunmadığı ve bir öğrencinin tam kapsamını daha doğru bir şekilde gösterdiği faydalar sunmak yetenekleri. Hem öğretmenlere hem de öğrencilere en iyi şekilde, bilginin her derinliğini bir şekilde çağıran dengeli değerlendirme ile hizmet edilir.

Seviye 1, bilginin ilk derinliğidir. Gerçeklerin, kavramların, bilgilerin ve prosedürlerin hatırlanmasını içerir - bu, daha üst düzey görevleri mümkün kılan ezberleme ve temel bilgi edinimidir. Seviye 1 bilgisi, öğrencilerin bilgi belirtmenin ötesine geçmelerini gerektirmeyen, öğrenmenin önemli bir bileşenidir. Seviye 1 görevlerine hakim olmak, üzerine inşa edilecek güçlü bir temel oluşturur.

Soru: Grover Cleveland kimdi ve ne yaptı?

Cevap: Grover Cleveland, 1885'ten 1889'a kadar görev yapan ABD'nin 22. cumhurbaşkanıydı. Cleveland ayrıca 1893'ten 1897'ye 24. cumhurbaşkanıydı. İki ardışık olmayan süreye hizmet eden tek cumhurbaşkanıdır.

Seviye 2 bilgi derinliği, beceri ve kavramların sınırlı uygulamasını içerir. Bunun ortak bir değerlendirmesi, çok adımlı sorunları çözmek için bilginin kullanılmasıdır. Seviye 2 bilgi derinliğini göstermek için, öğrenciler kendilerine sağlanan gerçeklerin ve detayların nasıl uygulanacağı ve bağlam ipuçlarını kullanarak herhangi bir boşluğu dolduracakları konusunda karar verebilmelidir. Onlar hakkında soruları cevaplamak ve bilgi parçaları arasında bağlantı kurmak için basit hatırlamanın ötesine geçmelidirler.

Kompozit / stratovolkanları, kül konilerini ve kalkanı karşılaştırın ve karşılaştırın volkanlar.

Seviye 3 DOK, soyut ve karmaşık stratejik düşünme ve akıl yürütmeyi içerir. Seviye 3 değerlendirme görevini tamamlayan öğrenciler, kompozit gerçek dünya problemlerini öngörülebilir sonuçlarla analiz etmeli ve değerlendirmelidir. Mantık uygulamalı, problem çözme stratejileri uygulamalı ve çözüm üretmek için birden fazla konu alanındaki becerileri kullanmalıdırlar. Bu seviyede öğrencilerden çok görev beklenmektedir.

Okulunuzdaki ödevlerle ilgili bir anketin sonuçlarını yapın ve analiz edin. Hangi soruyu cevaplamayı umduğunuza karar verin. Bu verileri bir grafikte gösterin ve bulgularınızla ilgili bir sonuç sunun.

Seviye 4, karmaşık ve özgün problemleri çözmek için genişletilmiş düşünme unöngörülebilir sonuçlar. Öğrenciler, bir problemi çözmek için çalışırken yeni bilgileri barındıracak yaklaşımlarını değiştirerek stratejik olarak analiz edebilmeli, araştırabilmeli ve yansıtabilmelidir. Bu tür bir değerlendirme son derece sofistike ve yaratıcı düşünmeyi gerektirir, çünkü tasarım açık uçludur - doğru yoktur cevap verin ve bir öğrenci ilerlemelerini nasıl değerlendireceğini bilmeli ve kendilerini.

Bir öğrencinin hayatını kolaylaştırmak için yeni bir ürün icat edin veya soruna bir çözüm oluşturun.

• Hess, Karin."Webb'in Bilgi Derinliğini Ortak Temel Devlet Standartlarıyla Kullanma Kılavuzu". Ortak Çekirdek Enstitüsü, 2013. PDF dosyası.
• “Bilgi Derinliği Tam olarak Nedir? (İpucu: Tekerlek DEĞİLDİR!). ”Serviste, Denetim ve Program Geliştirme Derneği, 9 Mayıs 2017.