Okuldan Hapishaneye Boru Hattı: Tanım ve Kanıt

Okuldan cezaevine boru hattı, öğrencilerin okullardan ve hapishanelere itildiği bir süreçtir. Başka bir deyişle, öğrencileri kolluk kuvvetleriyle temasa sokan okullardaki disiplin politikaları ve uygulamaları ile yürütülen gençliği suç sayma sürecidir. Disiplin nedenleriyle kolluk kuvvetleriyle temasa geçtikten sonra, birçoğu eğitim ortamından ve çocuk ve ceza adalet sistemlerine itilir.

Okuldan hapishaneye boru hattını oluşturan ve sürdüren temel politikalar ve uygulamalar arasında sıfır tolerans politikaları hem küçük hem de büyük ihlaller için sert cezalar zorunlu kılan, öğrencilerin okullardan dışlanması cezai askıya alma ve sınır dışı etme ile okul kaynak memurları olarak kampüste polis bulunması (SROs).

Okuldan hapse boru hattı, ABD hükümeti tarafından alınan bütçe kararları ile desteklenmektedir. PBS'ye göre, 1987-2007 yılları arasında hapsetme için finansman ikiye katlanırken, yüksek öğrenim için finansman sadece yüzde 21 oranında arttı. Buna ek olarak, kanıtlar okuldan hapse boru hattının öncelikle bu grubun Amerika hapishanelerinde ve hapishanelerinde aşırı temsilini yansıtan Siyah öğrencileri yakaladığını ve etkilediğini göstermektedir.

Okuldan hapishane boru hattını üreten ve sürdüren iki kilit güç, dışlayıcı cezaları zorunlu kılan sıfır tolerans politikalarının kullanılması ve SRO'ların kampüslerde bulunmasıdır. Bu politikalar ve uygulamalar, okul atışlarının ölümcül akını 1990'larda ABD genelinde. Milletvekilleri ve eğitimciler okul kampüslerinde güvenliği sağlamaya yardımcı olacaklarına inanıyorlardı.

Sıfır tolerans politikasına sahip olmak, ne kadar küçük, kasıtsız veya sübjektif olarak tanımlanmış olursa olsun, okulun her türlü yanlış davranış veya okul kurallarının ihlali için sıfır toleransa sahip olduğu anlamına gelir. Hoşgörü politikası sıfır olan bir okulda, okuldan uzaklaştırma ve sınır dışı etme normaldir ve öğrenci davranışlarıyla başa çıkmanın yaygın yollarından biridir.

Araştırmalar, sıfır tolerans politikalarının uygulanmasının askıya alma ve sınır dışı etme işlemlerinde önemli artışlara yol açtığını göstermektedir. Eğitim uzmanı Michie tarafından yapılan bir çalışmaya atıfta bulunmak Henry Giroux şunu gözlemledi:dört yıllık bir süre zarfında, askıya alma politikaları Chicago okullarında sıfır tolerans politikaları uygulandıktan sonra yüzde 51 oranında, sınır dışı etme ise yaklaşık 32 kat artmıştır. 1994–95 eğitim-öğretim yılında sadece 21 sınır dışı edilmeden 1997-98 yılında 668'e atladılar. Benzer şekilde Giroux, Denver Rocky Mountain Haberleri 1993 ile 1997 yılları arasında kentin devlet okullarında sınır dışı edilme oranının yüzde 300'den fazla arttığını tespit etti.

Askıya alındıktan veya sınır dışı edildikten sonra veriler öğrencilerin liseyi bitirme olasılığı daha az, tutuklanma olasılığının iki katından fazla zorla okuldan ayrılırken ve izni takip eden yıl boyunca çocuk adalet sistemi ile temas halinde olma olasılığı daha yüksektir. Aslında, sosyolog David Ramey, ulusal temsili bir çalışmada, 15 yaşından önce okul cezası almanın erkekler için ceza adalet sistemi ile temas ile ilişkili. Diğer araştırmalar, liseyi tamamlamayan öğrencilerin hapsedilme olasılığının daha yüksek olduğunu göstermektedir.

Sert sıfır tolerans politikalarını benimsemenin yanı sıra, ülke çapındaki okulların çoğunda artık polis var günlük olarak kampüste hazırlanmakta ve çoğu eyalet eğitimcilerin öğrenci davranışlarını hukuka bildirmelerini istemektedir. uygulanması. Kampüsteki SRO'ların varlığı, öğrencilerin genç yaşlardan itibaren kolluk kuvvetleriyle temasa geçmesi anlamına gelir. Amaçları öğrencileri korumak ve okul kampüslerinde güvenliği sağlamak olsa da, birçok durumda, polisin disiplin sorunları, küçük, şiddet içermeyen ihlalleri öğrenciler üzerinde olumsuz etkileri olan şiddet içeren cezai olaylara yöneltmektedir.

Tarafından SRO'lar için federal fonların dağılımı ve okulla ilgili tutuklama oranlarının incelenmesi, kriminoloji uzmanı Emily G. Owens, kampüsteki SRO'ların varlığının kolluk kuvvetlerinin daha fazla suç öğrenmesine neden olduğunu ve 15 yaşın altındaki çocuklar arasında bu suçlar için tutuklanma olasılığını artırdığını buldu.

Christopher A. Okuldan hapishaneye boru hattı konusunda yasal bir bilim adamı ve uzman olan Mallett, boru hattının varlığına dair kanıtları inceledi ve "Sıfır tolerans politikalarının ve polisin kullanımının artması... okullarda tutuklamaların ve yönlendirmelerin katlanarak artması Çocuk mahkemeleri. okulu.

Genel olarak, bu konuda on yıldan fazla deneysel araştırmaların kanıtladığı şey, sıfır tolerans politikalarının, askıya alma gibi cezai disiplin cezalarının ve okuldan çıkarılma ve kampüsteki SRO'ların varlığı gittikçe daha fazla öğrencinin okuldan çıkarılmasına ve çocuk ve ceza adaletine itilmesine yol açtı sistemleri. Kısacası, bu politikalar ve uygulamalar okuldan hapishaneye boru hattını oluşturdu ve bugün de sürdürüyor.

Peki bu politikalar ve uygulamalar neden öğrencileri suç işlemeye ve hapis cezasına çarptırmaya daha yatkındır? Sosyolojik teoriler ve araştırmalar bu soruyu cevaplamaya yardımcı olur.

Bir anahtar sosyolojik sapma teorisiolarak bilinir etiketleme teorisi, insanların başkalarının onları nasıl etiketlediğini yansıtacak şekilde tanımlamaya ve davranmaya geldiğini iddia eder. Bu teoriyi okuldan hapse boru hattına uygulamak, okul yetkilileri ve / veya SRO'lar tarafından "kötü" bir çocuk olarak etiketlenmeyi ve bu etiketi yansıtan bir şekilde muamele edildi (ceza olarak), nihayetinde çocukları etiketi içselleştirmeye ve bunu gerçekleştirecek şekilde davranmaya yönlendirir. aksiyon. Başka bir deyişle, kendi kendini doğrulayan kehanet.

Sosyolog Victor Rios, polisliğin San Francisco Körfez Bölgesi'ndeki Siyah ve Latin erkeklerin yaşamları üzerindeki etkileri üzerine yaptığı çalışmalarda bunu buldu. İlk kitabında, Cezalandırıldı: Siyah ve Latin Erkeklerin Yaşamlarını Polislik Etmek, Rios ortaya çıktı derinlemesine görüşmeler ve etnografik gözlem Sürveyansın ve "risk altındaki" ya da sapkın gençleri kontrol etme girişimlerinin nihayetinde önlemeyi amaçladıkları cezai davranışı nasıl teşvik ettiği. Sosyal kurumların sapkın gençleri kötü veya suçlu olarak etiketledikleri ve bunu yaparken haysiyet, mücadelelerini kabul edememe ve onlara saygılı davranmama, isyan ve suçluluk eylemleri direnç. Rios'a göre, o zaman, gençleri suç sayma işini yapan sosyal kurumlar ve yetkilileri.

Sosyolojik sosyalleşme kavramı ayrıca okuldan hapse boru hattının neden var olduğuna ışık tutmaya yardımcı olur. Aileden sonra okul, öğrendikleri çocuklar ve ergenler için ikinci en önemli ve biçimlendirici sosyalleşme sitesidir. sosyal normlar davranış ve etkileşim için ve otorite figürlerinden ahlaki rehberlik almak. Öğrencileri bir disiplin biçimi olarak okullardan çıkarmak, onları bu biçimlendirici ortamdan ve önemli süreçten çıkarır ve okulun sağladığı güvenlik ve yapıdan çıkarır. Okulda davranışsal sorunları ifade eden birçok öğrenci, evlerindeki stresli veya tehlikeli koşullara tepki olarak hareket ediyor veya bu yüzden onları okuldan çıkarmak ve sorunlu veya denetimsiz bir ev ortamına geri döndürmek, gelişme.

Bir askıya alma veya sınır dışı etme sırasında okuldan çıkarılsa da, gençlerin benzer nedenlerle çıkarılan başkalarıyla ve zaten suç faaliyetinde bulunanlarla zaman geçirme olasılığı daha yüksektir. Eğitim odaklı akranlar ve eğitimciler tarafından sosyalleşmek yerine, askıya alınan veya sınır dışı edilen öğrenciler benzer durumlarda akranları tarafından daha fazla sosyalleştirilecektir. Bu faktörler nedeniyle, okuldan çıkarılmasının cezası, cezai davranışın geliştirilmesi için koşullar yaratır.

Ayrıca, öğrencilere küçük, şiddet içermeyen şekillerde davranmaktan başka bir şey yapmadıklarında suçlu olarak muamele etmek zayıflar otorite eğitimciler, polis ve çocuk ve ceza adaleti sektörlerinin diğer üyeleri. Ceza suça uymuyor ve bu nedenle otorite pozisyonlarında bulunanların güvenilir, adil ve hatta ahlaksız olmadığını gösteriyor. Bunun tersini yapmaya çalışan, bu şekilde davranan otorite figürleri aslında öğrencilere ve yetkileri saygı duyulmamalı ve güvenilmemelidir, bu da aralarındaki çatışmayı teşvik eder ve öğrenciler. Bu çatışma daha sonra öğrencilerin yaşadığı daha dışlayıcı ve zarar verici cezalara yol açar.

Son olarak, okuldan çıkarıldıktan ve kötü veya suçlu olarak etiketlendikten sonra, öğrenciler genellikle kendilerini bulurlar damgalanmış öğretmenleri, ebeveynleri, arkadaşları, ebeveynleri ve diğer topluluk üyeleri tarafından. Okuldan dışlanma ve görevli kişilerce sert ve haksız muamele görmeleri sonucunda karışıklık, stres, depresyon ve öfke yaşarlar. Bu, okula odaklanmayı zorlaştırır ve çalışma ve okula dönme ve akademik olarak başarılı olma arzusunu engeller.

Kümülatif olarak, bu sosyal güçler akademik çalışmaları caydırmak, akademik başarıyı engellemek ve hatta lise tamamlanması ve negatif olarak etiketlenmiş gençliği ceza yollarına ve ceza adaletine itmesi sistemi.

Siyah insanlar toplam ABD nüfusunun sadece yüzde 13'ü iken, hapishaneler ve hapishanelerdeki insanların en büyük yüzdesini oluşturuyorlarYüzde -40. Latinler de hapishanelerde ve hapishanelerde aşırı temsil ediliyor, ancak çok daha az. ABD nüfusunun yüzde 16'sını oluştururken, hapis ve hapishanelerin yüzde 19'unu temsil ediyorlar. Buna karşılık, beyaz insanlar ABD'deki çoğunluk ırkı olmasına rağmen, ulusal nüfusun yüzde 64'ünü oluşturan hapsedilmiş nüfusun sadece yüzde 39'unu oluşturuyor.

ABD genelinde ceza ve okulla ilgili tutuklamaları gösteren veriler, hapsedilmede ırksal farklılığın okuldan hapishane boru hattıyla başladığını göstermektedir. Araştırmalar her ikisinin de büyük Siyah nüfusa sahip okullar ve çoğu çoğunluk azınlık okulları olan yetersiz finanse edilen okulların sıfır tolerans politikası kullanma olasılığı daha yüksektir. Ülke çapında, Siyah ve Amerikalı Hintli öğrenciler, beyaz öğrencilere göre çok daha fazla askıya alma ve sınır dışı etme oranlarıyla karşı karşıya. Ek olarak, Ulusal Eğitim İstatistikleri Merkezi tarafından derlenen veriler askıya alınan beyaz öğrencilerin yüzdesi 1999'dan 2007'ye düşerken, Siyah ve İspanyol öğrencilerin askıya alınan yüzdesi arttı.

Çeşitli çalışmalar ve metrikler, Siyah ve Amerikalı Hintli öğrencilerin aynı, çoğunlukla küçük suçlar için beyaz öğrencilere göre daha sık ve daha sert cezalandırıldığını göstermektedir. Hukuk ve eğitim alimi Daniel J. KaybedenlerAncak, bu öğrencilerin beyazdan daha sık veya daha ciddi şekilde yanlış davrandığına dair kanıt yoktur. Öğrenciler, ülkenin dört bir yanından gelen araştırmalar, öğretmenlerin ve yöneticilerin onları daha fazla cezalandırdığını gösteriyor - özellikle Siyah öğrenciler. Losen, cep telefonu gibi ciddi olmayan suçlar arasında eşitsizliğin en büyük olduğunu belirten bir çalışmadan bahsediyor kıyafet kurallarının kullanımı, ihlalleri veya yıkıcı olma veya teşhir etme gibi öznel olarak tanımlanmış suçlar sevgi. Bu kategorilerdeki ilk siyah saldırganlar, ilk beyaz suçlulara göre iki kat veya daha fazla oranlarda askıya alınır.

ABD Eğitim Bakanlığı'nın Sivil Haklar Ofisi'ne göre, beyazın yaklaşık yüzde 5'i öğrenciler okul deneyimleri boyunca Siyah'ın yüzde 16'sı ile karşılaştırıldığında askıya alındı öğrenciler. Bu, Siyah öğrencilerin beyaz akranlarına göre askıya alınma olasılıklarının üç katından fazla olduğu anlamına gelir. Devlet okulu öğrencilerinin toplam kaydının sadece yüzde 16'sını oluştursalar da, Siyah öğrenciler okul içi süspansiyonların yüzde 32'sini ve okul dışı süspansiyonların yüzde 33'ünü oluşturuyor. Rahatsız edici bir şekilde, bu eşitsizlik okul öncesi kadar erken başlar. Askıya alınan tüm okul öncesi öğrencilerin neredeyse yarısı Siyah'tır, ancak toplam okul öncesi kaydının sadece yüzde 18'ini temsil etmektedir. Amerikan yerlileri de şişirilmiş süspansiyon oranları ile karşı karşıya. Okul dışı süspansiyonların yüzde 2'sini temsil ederler; bu, oluşturdukları toplam kayıtlı öğrencilerin yüzdesinden 4 kat daha fazladır.

Siyahi öğrencilerin de birden fazla askıya alma deneyimi daha yüksektir. Devlet okulu kaydının sadece yüzde 16'sı olmasına rağmen, birden fazla kez askıya alınanların yüzde 42'si. Bu, çoklu süspansiyonu olan öğrenci popülasyonundaki varlıklarının, toplam öğrenci popülasyonundaki varlıklarından 2.6 kat daha fazla olduğu anlamına gelir. Bu arada, beyaz öğrenciler, sadece yüzde 31 ile, birden fazla askıya alma durumu olanlar arasında yetersiz temsil ediliyor. Bu farklı oranlar sadece okullarda değil, aynı zamanda ilçeler arasında da yarış esasına göre oynar. Veriler Güney Carolina'nın Midlands bölgesinde, Çoğunlukla Siyah bir okul bölgesindeki süspansiyon rakamları çoğunlukla beyaz olan bir okulun iki katıdır.

Aşırı kanıtlar olduğunu gösteren kanıtlar da var. Siyah öğrencilerin sert cezası Amerikan güneyinde yoğunlaşıyorkölelik mirası ve Jim Crow'un dışlayıcı politikaları ve Siyah insanlara karşı şiddet günlük hayatta ortaya çıktığı yer. 2011-2012 öğretim yılı boyunca ülke çapında asılmış 1,2 milyon Siyah öğrenciden yarısından fazlası 13 güney eyaletinde bulunuyordu. Aynı zamanda, sınır dışı edilen tüm Siyah öğrencilerin yarısı bu eyaletlerden geliyordu. Bu eyaletlerde bulunan okul bölgelerinin çoğunda, Siyah öğrenciler belirli bir öğretim yılında askıya alınan veya sınır dışı edilen öğrencilerin yüzde 100'ünü oluşturuyordu.

Bu nüfus arasında, engelli öğrencilerin dışlayıcı disiplin yaşama olasılıkları daha fazladır. Asyalı ve Latino öğrencileri hariç, araştırmalar, "engelli dört renk erkekten birden fazlasının... ve engelli her beş renkli kızdan biri okul dışında bir askıya alındı. "Bu arada, araştırma okulda davranışsal sorunları ifade eden beyaz öğrencilerin tıpla tedavi edilme olasılıklarının daha yüksek olduğunu göstermektedir. okula gittikten sonra hapis veya hapishaneye girme şanslarını azaltır.

Askıya alma deneyimleri ile ceza adalet sistemine katılım arasında bir bağlantı olduğu ve eğitimde ırksal önyargıların polisler arasında iyi belgelenmiş, Siyah ve Latin öğrencilerin kolluk kuvvetleri veya okulla ilgili olarak sevk edilenlerin yüzde 70'ini oluşturmaları şaşırtıcı değil Tutuklamalar.

Yukarıda belirtilen okuldan hapse boru hattındaki istatistiklerin gösterdiği gibi, ceza adalet sistemi ile temas ettiklerinde, öğrencilerin liseyi tamamlama olasılıkları daha düşüktür. Yapanlar "alternatif okullarda" "çocuk suçluları" olarak etiketlenen öğrenciler için bunu yapabilirler. bunların hiçbiri akredite edilmemiş ve devlet okullarında alacağından daha düşük kalitede eğitim sunmaktadır. Çocuk gözaltı merkezlerine veya cezaevlerine yerleştirilen diğerlerine hiçbir eğitim kaynağı alamaz.

gömülü ırkçılık okuldan hapishaneye giden boru hattında, Siyah ve Latin öğrencilerin liseyi bitirmeleri için beyaz akranlarından çok daha az muhtemel ve Siyah, Latin ve Amerikan Kızılderililerinin hapis ya da hapishaneye girme olasılıkları beyaz insanlardan çok daha fazla.

Tüm bu veriler bize gösteriyor ki, sadece hapishane okulundan boru hattına çok gerçek değil, aynı zamanda ırksal önyargıyla da destekleniyor ve Birleşik Krallık'taki renkli insanların yaşamlarına, ailelerine ve topluluklarına büyük zarar veren ırkçı sonuçlar üretir. Devletler.